Informations- und Kommunikations-Technologien auf dem Vormarsch

Es liegt auf der Hand, dass die Welt - und insbesondere der Unterricht im akademischen Bereich - durch die zunehmende technologische Innovation nach und nach revolutioniert wird. Es bedurfte nur einer Pandemie, um diese Methodik über den "Point of no Return" hinauszutreiben.

Diese technologischen Fortschritte im Klassenzimmer werden sich zweifellos mit der Verbreitung der künstlichen Intelligenz weiterentwickeln, und es gibt einfach keinen Weg zurück zum Reißbrett der traditionellen Lehrmethodik.

IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien) ist zum Schlagwort geworden, wenn es darum geht, diese revolutionäre Denkweise zu bezeichnen. Es hat sich Ende der 1980er Jahre aus "I.T." entwickelt, das wiederum aus der sehr einfachen Bezeichnung "Computer" etwa vier Jahrzehnte zuvor hervorgegangen ist. Diese Bezeichnung bezieht sich auf Werkzeuge, die zur Kommunikation, zum Austausch und zur Verwaltung von Informationen verwendet werden. ... Doch was halten die Schüler von dieser Verbreitung der Technologie in den Klassenzimmern?

Als Student der Internationalen Universität für Gesundheitswissenschaften in Rabat habe ich vor kurzem eine Studie zu diesem Thema durchgeführt, bei der ich meinen Kommilitonen einen Fragebogen zur Verfügung gestellt habe, damit sie ihre Meinung äußern konnten. Die Studie ging von der Hypothese aus, dass IKT den Lernprozess erheblich erleichtern und gleichzeitig als Motivator dienen.

Ein Vorbehalt bei der Messung der Wirksamkeit von IKT hängt jedoch mit dem kulturellen Kontext zusammen, in dem sich die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler entwickelt hat. In Gesellschaften, in denen Erwachsene (und insbesondere Lehrer) als alleinige Wissensvermittler angesehen werden, ist es wahrscheinlicher, dass diese schnelle "Übernahme" der IKT zu einer gewissen Disharmonie führt, im Gegensatz zu Kulturen, in denen Individualismus, objektives Denken, offene Diskussionen und selbstgesteuertes Lernen geschätzt werden.

Auf der anderen Seite haben traditionell eher lehrerzentrierte Kulturen in der Regel geringere Pro-Kopf-Ausgaben für Bildung und sind tendenziell weniger wohlhabend und digitalisiert. Schüler in diesen Gesellschaften - wenn sie zum ersten Mal mit Smartboards und ihren eigenen Laptops, Tablets und Smartphones für den Unterricht konfrontiert werden - neigen dazu, von dem Schockeffekt von etwas, das sie noch nie zuvor gesehen haben, so "begeistert" zu sein, dass sie von sich aus motiviert sind, die akademische Herausforderung anzunehmen.

Solange Informations- und Kommunikationstechnologien als Mittel zur Unterstützung eines effektiven Unterrichts und nicht als Ersatz für die Lehrkraft selbst betrachtet wird, sind die Aussichten für eine Verbesserung des Bildungsniveaus jedenfalls vielversprechend. Wirksame IKT versprechen, die Effizienz des Lernens zu steigern, wenn sie tatsächlich wie beabsichtigt eingesetzt werden.

Sicherlich kann nicht bestritten werden, dass Informations- und Kommunikationstechnologien den Unterhaltungswert erhöhen, der notwendig ist, um die Aufmerksamkeit und das Interesse der Schüler in einer Welt, in der traditionelle Kommunikations- und Anregungsformen obsolet geworden sind, zu gewinnen und zu erhalten. Man kann dies in Klassenzimmern beobachten, in denen Lehrer versuchen, den Unterricht mit traditionellen Methoden wie Vorträgen, Stift/Papier und dicken Texten auf Papier zu gestalten. Oft wird diese Form des Unterrichts von den Zuhörern mit Unglauben und sogar Spott bedacht, ganz gleich, wie alt die Klasse auch sein mag.

In der oben erwähnten Studie gaben über 68% der Befragten an, dass Informations- und Kommunikationstechnologien den Unterricht unterhaltsamer macht (im Vergleich zu bescheidenen 10%, die angaben, ihr Wissen oder ihre Fähigkeiten verbessert zu haben, und 5%, die der Einführung von IKT eine Zeitersparnis zuschrieben). Zur Unterstützung der IKT gaben jedoch 82% der Schüler an, dass sie sich durch den Einsatz von IKT durch den Lehrer motiviert fühlten.

Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass Informations- und Kommunikationstechnologien sowohl das Selbstvertrauen und die Selbststeuerung im Lernprozess stärken als auch die akademischen Fähigkeiten an sich verbessern. Wenn Schülerinnen und Schüler beispielsweise Blogs, Journale, Tagebücher und E-Mails schreiben und die Arbeiten ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler durch Feedback überprüfen, entwickeln sie ihre Schreibfähigkeiten. Darüber hinaus kann die Verwendung einer technologisch verbesserten Umgebung sowohl die phonetischen Fähigkeiten als auch das Leseverständnis fördern.

Der gemeinsame Nenner, an dem die institutionellen Verwalter heutzutage die Effektivität professioneller Lehrkräfte messen, scheint sich vor allem um das Konzept des Engagements der Schüler im Lehrplan zu drehen. Wie bereits erwähnt, kann diese Partnerschaft mit der IKT, wenn sie mit explizitem Unterricht und Anleitung durch die Lehrkräfte einhergeht, die Testergebnisse verbessern, was - auch auf die Gefahr hin, abgedroschen zu klingen - das eigentliche Ziel der Bildungsfinanzierung zu sein scheint.

Um auf die Studie zurückzukommen: Nur 37% der befragten Schüler fühlten sich bei der Nutzung von IKT für akademische Zwecke sicher und unabhängig. Dennoch waren 92% der Befragten der Meinung, dass IKT für den Lernprozess tatsächlich wichtig ist. Dies scheint auf den Wunsch hinzudeuten, ihre technologischen Fähigkeiten im Hinblick auf die bevorstehende Allgegenwärtigkeit der IKT im Klassenzimmer zu verbessern.

Noch ermutigender ist jedoch die Frage: "Ziehen Sie den traditionellen Unterricht dem IKT-Unterricht vor? Als überwältigende Unterstützung für die technologische Revolution gaben erstaunliche 91% an, dass sie Unterricht mit IKT bevorzugen.

Die Informations- und Kommunikationstechnologien sind auf dem Vormarsch. Man kann sich gerne an die Zeiten erinnern, als kiloschwere Schulbücher, Mappen, Hefte und Wörterbücher die Rucksäcke auf dem Weg zur Bushaltestelle belasteten, aber diese Zeiten werden nie wiederkehren. Und ganz ehrlich, wollen wir das wirklich?